"Eu sou um intelectual que não tem medo de ser amoroso, eu amo as gentes e amo o mundo. E é porque amo as pessoas e amo o mundo, que eu brigo para que a justiça social se implante antes da caridade." (Paulo Freire)
SEQUENCIAS DIDÁTICAS...
As seqüências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos, elas envolvem atividades de aprendizagem e avaliação.
As seqüências didáticas são usadas somente para o ensino de Língua Portuguesa?
Não. Podem e devem ser usadas em qualquer disciplina ou conteúdo, pois auxiliam o professor a organizar o trabalho na sala de aula de forma gradual, partindo de níveis de conhecimento que os alunos já dominam para chegar aos níveis que eles precisam dominar. Aliás, o professor certamente já faz isso, talvez sem dar esse nome.
Professores,
Para realizar uma seqüência didática eficaz para o ensino de gêneros textuais, sugerimos:
· Propor que seus alunos produzam uma escrita inicial, sem maiores estudos prévios, que permita a identificação do grau de conhecimento que eles já possuem.
· Planejar o ensino considerando o conhecimento que os alunos já tem sobre o gênero
· Fazer perguntas que problematizem os conteúdos a serem aprendidos com esse estudo, aproximando o que os alunos devem aprender das vivências que eles têm
· Propor desafios que possam ser vencidos pelos alunos. Esses desafios não devem ser muito fáceis, nem muito difíceis.
· Propor e incentivar o levantamento de hipóteses sobre os elementos do gênero estudo ( o conhecimento sobre o tema, sua forma própria de composição, seus elementos característicos), ouvir essas hipóteses e valoriza-las.
· Ampliar a discussão sobre os aspectos do gênero, com finalidade de comprovar hipóteses levantadas
· Organizar pesquisas sobre o tema do gênero, para favorecer o domínio do conhecimento necessário pelos alunos.
· Dar informações sobre aspectos próprios do gênero em estudo.
· Organizar e sistematizar as descobertas e conhecimentos, realizando uma escrita coletiva com você no papel de escriba da turma
· Propor uma escrita individual a partir de um roteiro própria para o gênero
· Orientar o aluno para a auto-avaliação de sua escrita (em seguida, veja o roteiro para o aluno realizar a autocorreção de um texto dissertativo)
· Avaliar a escrita dos alunos e interferir quando necessário, para garantir a aprendizagem de todos, de acordo com as possibilidades de cada um.
Roteiro para o aluno realizar a autocorreção de um texto dissertativo-argumentativo
· Colocou o leitor a par da questão a ser discutida?
· Tomou uma posição diante desta questão?
· Utilizou argumentos que possam convencer o leitor?
· Usou expressões que introduzem argumento (como, pois, porque, de acordo com, segundo, etc)
· Utilizou argumentos de autoridade e/ou exemplo?
· Usou expressões adequadas para introduzir a conclusão (então, assim, portanto, deste modo, etc)
· Conclui o texto reforçando sua posição?
· No final, fez uma síntese das idéias, reforçou a posição assumida?
· Verificou se a pontuação está correta?
· Lembrou-se de iniciar com letra maiúscula os nomes próprios, inícios de parágrafos ou em palavras que vêm depois do ponto final?
· Corrigiu os erros ortográficos?
· Escreveu com letra legível para que todos possam entender?
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